Gedichte kennenlernen grundschule. Methoden - Karl-Kessler-Schule

Gedichte und Dichten in Klasse 5

Einleitung Heut haben wir ein Gedicht durchgenommen.

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Dann sind fünf Schüler drangekommen, die mussten es auch alle lesen; das war recht langweilig gewesen. Dann mussten drei Schüler es nacherzählen — für eine Note; sie hatten noch keine, da verlor das Gedicht schon Arme und Beine.

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Dann wurde es ganz auseinander genommen und jeder Vers wurde einzeln besprochen. Das hat dem Gedicht das Genick gebrochen.

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Mich hat das zwar nicht weiter gestört; ich hab das Gedicht so oft heut gehört, dass ich es jetzt schon auswendig kann. Aber viele machten lange Gesichter und schimpften auf das Gedicht und den Dichter.

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Dabei war das Gedicht zunächst doch sehr schön. So haben wir oft schon Gedichte behandelt. So haben wir oft schon Gedichte verschandelt.

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So sollen wir lernen, sie zu verstehn. Dabei ist es nicht allen Schülern[2] möglich einen Zugang zu Gedichten zu finden.

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Diese schlechten Erfahrungen habe ich bereits selbst während meiner eigenen Schul- und auch Studienzeit machen müssen und meine Vermutungen, dass viele Schüler auch heutzutage nur wenig Freude im Umgang mit Gedichten haben, bestätigte sich zumindest in der Klasse 3 der Grundschule Wehm u.

Der Unterrichtsinhalt selbst, also der Umgang mit Gedichten, ist für die Grundschule laut Kerncurriculum vorgesehen und auch geeignet vgl.

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Es rückt daher die Frage nach der Methodenauswahl in den Vordergrund. Die richtige Methode kann über das Gedichte kennenlernen grundschule der Schüler und über ihre Haltung gegenüber Literatur entscheiden.

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Welche Methode ist geeignet, um dies im positiven Sinne zu erreichen. Wodurch erlangen die Schüler in der Grundschule einen Zugang zu Gedichten und wie wecke ich bei ihnen Freude und Neugier im Umgang mit dieser Gattung?

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Der handlungs- und produktionsorientierte Unterricht, der in der gängigen Literatur als sehr effektiv dargestellt wird[3], könnte eine solche Methode sein, durch die die Schüler nachhaltig und mit Freude an lyrische Texte herangeführt werden.

Ob dies tatsächlich der Fall ist, werde ich nach Abschluss der geplanten Unterrichtseinheit erfahren, die den praktischen Schwerpunkt der vorliegenden Arbeit darstellt.

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Dazu wenden die Schüler im Laufe der durchgeführten Einheit verschiedene handlungs- und produktionsorientierte Verfahren an, die sie zu einer selbstständigen und vielseitigen Auseinandersetzung mit Gedichten führen sollen.

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